第11期
成都师范银都小学校长文莉的教育创新
翻开学生曾经的作业本，上面的红色批注让往事历历在目，“那个孩子以前老是爱写错别字，这个孩子后来去北京上了大学……”说起曾经教过的那些学生们，文莉总有聊不完的话题。即便做了校长，文莉也小心珍藏着那些作业本。文莉办公室的柜子里还放着一摞摞名师工作室和名校长工作室成员的个人成果集，随便翻开一本，她就能如数家珍般地讲述成员教师或校长的成长故事。
作为成都师范银都小学校长的文莉，拥有成都市首批正高级教师、四川省学术和技术带头人、四川省特级教师、教育部中小学名校长领航工程成员暨校长工作室领衔人、四川省首批鼎兴名校长工作室领衔人等多个头衔。头衔越多，责任越大，但教育的初心不变。在文莉的教育主张里，个性化教育是从未改变过的坚守。成立文莉名校长工作室后，文莉更是带着团队成员移植“尊重生命，彰显个性”的“银小经验”，带动更多的学校进行特色化建设。
“每个地方都有独特的文化，每个地方的学校都可以因地制宜，以特色化办学带动全面高质量发展。”文莉表示，银小的经验带有教育规律的普遍性，个性化的实质就是因材施教、因地制宜地办教育，城市学校可以，农村学校一样可以，育人的本质是激活每一个学生自主、个性化成长。
从“一片学生”到“每个学生”
做个性化教育的逐梦者
年从成都师范学校毕业后，文莉很快便因突出的教学成绩和研究能力，被选为成都市首批优秀青年教师。年，成都师范银都小学创立，首任校长、四川省特级教师、教育心理学专家冯淑蓉为银都小学确立了“尊重生命，彰显个性”的办学理念。当时已是四川省优秀青年教师标兵的文莉加入银小，从语文教师、班主任到教导处副主任、副校长、校长，一直延续着个性化教育的步伐。
如何实现个性化教育，首先要了解课堂，了解学生，文莉深谙其道。做了校长，文莉和她的校级管理伙伴们约定，坚持参与课堂改革，课堂也成了大家找到“根”的地方。因此，文莉对课堂的思考与实践从未停止，她尝试突破固有的教学模式，打破学科壁垒，进行师生共学。
“文校长，这个课很难上，你来给我们上一节？”文莉常常被教师们“点课”。而最近的一次“点课”，则是上一节六年级语文古诗词诵读课《采薇》。“教师自己备课只是对学生情况的猜测和预估，学生想怎么上，何不听听他们的想法？”于是，文莉邀请了部分学生一起参与备课，共同做调研，充分尊重学生的想法。
在《采薇》这堂课上，文莉带着学生从历史的角度考查古诗词的“古”究竟离现在有多远，听乐曲感受诗歌的韵律美，再从乐器中的“埙”解读这个汉字的意义，课堂融音乐、历史、美术、语文于一体，让学生用五感去体验“诗情画意”的含义。
课堂变得更有活力是看得见的，而教师的教学技巧则是隐性的。“课堂上，教师要