三、在初中语文教学中运用互联网的具体措施
（一）在阅读教学中的运用
1.创设阅读情境，激发阅读兴趣
阅读教学需要教师创造良好的情境，激发学生的阅读兴趣。学生在面对语文课本的时候，对某些艰涩的用词会产生畏难情绪，用传统的阅读教学方法无法激起学生探索文段的动力。教师可以利用多媒体等设备，将文段中所表达的内容以音频、视频等方式展现出来，以多种感官推动学生对课本内容进行理解。
例如，在对《天净沙·秋思》进行学习的时候，这首元曲最显著的特点就是用名词来表达作者的思想情感，而其中的“枯藤”“老树”“昏鸦”这些景物，教师都可以以具象化的图片或者动画、视频来表示，学生也能够通过画面清楚地感知马致远所描写的静谧、萧瑟的画面。通过将课本知识以具体形象化的方式展现出来，降低了学生理解语文知识的难度，从而提高学生的学习效率。
2.拓展网络资源，进行个性化阅读
在培养学生语文核心素养的背景下，教师要鼓励学生利用网络工具，发挥自主性和探究性，培养良好的阅读习惯，促进思维发展，从丰富的阅读经验中提升文本解读、鉴赏和综合运用的能力。让学生进行个性化阅读，是教师的教学任务之一，也是初中生增强语文核心素养的有效途径之一。在阅读教学的过程中，教师可以利用多种途径来将阅读教学和网络资源进行融合。教师可以根据学生的兴趣点和学习情况，运用网络平台推送阅读资料，让学生进行个性化阅读。
例如，在学习完《藤野先生》《从百草园到三味书屋》等一系列鲁迅先生的文章之后，教师可以向学生推荐鲁迅先生的其他文章进行拓展阅读。除此之外，教师还可以推荐同时期作者例如老舍、郁达夫等的作品，让学生能够根据自身的兴趣进行阅读。通过对学生进行个性化的阅读指导，让学生能够在阅读中自发地进行探索，增强学生学习的兴趣。
.打造阅读平台，培养阅读习惯
由于网络世界良莠不齐，初中生要在网络资源中筛选，需要极高的辨别能力。因此，教师要帮助学生处理部分甄别工作，选择良好的阅读资源供学生阅读。首先，教师要对健康、稳定的网络平台持续
（二）在写作教学中的运用
1.积累写作素材
“读书破万卷，下笔如有神。”积累写作素材是学生写作能力提升的必经之路。因此，教师要注重引导学生在学习过程中有意识地积累写作素材。首先，教师可以教学生建立文档，对优美的词语、段落进行摘抄，按照自己的整理标准进行整理分类，定时进行复习。其次，教师可以定期举行交流会，让学生们对积累成果进行交流，可以以线上线下两种形式举行，让学生能够通过互联网交流自己积累的写作素材。通过交流，能够让一个学生积累的写作素材由全班同学共享，帮助学生提高积累素材的效率。同时，让同学们能够共同对写作进行探讨，培养良好的学习氛围。
2.培养写作兴趣
网络平台能够创建具象化的情境，对学生的阅读学习进行指导，同时，也能够给写作教学注入新鲜血液。通过视觉、听觉等对学生的感官进行调动，帮助学生创造一个良好的写作情境，引导学生发散思维，激发学生写作兴趣。网络平台具有很强的互动性，教师可以利用这个特性，提升学生之间的交流水平。
例如，在对《怎样选材》进行写作训练的时候，教师可以让学生利用互联网平台搜索优秀的作文，参考别人选材上的优点，然后自主拟定题目，根据题目通过信息技术搜集资料，草拟大纲，进行写作。在写完之后，放到交流群中，由同学之间进行互评。通过学生之间的交流和互动，提高初中生写作的兴趣。同时，在交流互评之中，教师还可以对写作的评价方式进行改革，让学生通过互评的方式提升自己的写作水平。
（三）在综合性教学中运用
1.实现听說读写的整体发展
在语文新《课标》中对语文综合性学习的要求就是要学生能够实现听说读写的全面发展，并且将语文学习和其他课程的学习进行实践。可见，语文学习是综合性学习，并不只是某个特定板块的学习。因此，教师要注重学生的整体发展。
例如，在对《倡导低碳生》进行学习的时候，教师可以让学生通过看视频，获取低碳生活的定义、历史发展等知识。随后，教师可以让学生讨论，并且利用信息技术进行发声，在低碳生活的背景下有哪些问题我们需要注意。然后，教师可以让学生阅读与低碳生活相关的
2.开放设计学习活动
互联网的使用能够帮助学生占据课堂的主导地位，对自身的学习进行有效规划。教师在进行语文教学的时候，可以让学生参与语文活动的设计，让学生能够从被动参与者的角色过渡到主动设计者的角色。例如，在开展演讲比赛的时候，教师可以让学生就比赛时间、规则、流程发表意见，并且将学生的意见反馈到规则的制定上去。通过让学生参与设计活动，促使初中生更加深刻地意识到自身的主体地位，充分发挥自身的主观能动性，积极地投入到语文学习中来。
.优化语文评价体系
良好的评价体系一方面能够帮助教师掌握学生的语文学习进度，针对学生的学习情况及时对教学计划和形式进行修正；另一方面，学生能够通过语文评价明确学习问题所在，从而进行有针对性的完善，增强学生学习的动力。因此，教师可以利用互联网，对语文评价体系进行优化，使语文学习评价体系能够更加科学合理。首先，教师要注重对评价结构的构造。教师在对学生进行评价的时候，可以利用信息技术分为听说读写等多个维度，每个维度给予不同的权重，同时还要注重对学生综合利用能力进行考核。根据不同的权重，利用数据分析软件对学生的学习情况进行具象化分析。其次，教师要注重学生学习的变化，及时对学生的学习情况进行更新，对学生的进步进行嘉奖，激发学生学习的动力。
总之，互联网的飞速发展给初中语文教学带来了变革，教师需要借助信息技术对自身的教学计划和教学方式进行不断反思，注重自己信息技术能力的培养，纠正自身和学生在语文学习方面存在的问题。利用互联网的优点，增强学生语文学习效率和综合素养。第一，教师可以在阅读中利用信息技术，增加学生的阅读量，培养学生的阅读习惯。第二，教师在写作教学中可以利用信息技术帮助学生积累写作素材，培养写作兴趣。最后，在综合性教学中，教师要对学生的综合能力进行培养，同时对学生展开科学的评价。
参考文献：
[1]龚珊珊《智慧课堂背景下语文线上线下混合式教学的要点分析》，《高考》年第9期。
[2]李翰祥《“互联网+”时代中学语文教学改革研究》，《文科爱好者（教育教学）》年第5期。
[]刘畅《“互联网+”给中学语文写作教学带来的机遇》，《北方文学》年第期。