关于双减背景下小学数学作业管理探究
摘要：数学作业是学生学习数学中重要的一部分，是数学课堂教学的延续，是检测学生数学学习的一种手段，更是师生交流互动的一种方式。对学生布置相应的数学作业，布置得当能激发学生的学习积极性。在双减背景下，我们要不断优化小学数学作业，提升学生学习积极性，带动教学效率。
关键词：双减背景;小学数学;作业管理;探究
“双减”是政府针对“内卷”现象出台的政策，要求减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，让教育回归本真，还学生一个快乐的校园生活，避免让资本操控教育。双减政策明确提出全面减压作业总量和时长，要求分类明确作业总量，这对于小学生的成长起到重要作用。
一、设计分层作业
小学生在学习中的主动性主要是通过兴趣来实现，这启示教师摒弃传统单一的作业形式，结合现有资源不断拓展课后作业的布置手段，在提高作业质量的同时让学生积极参与，展现出更多主动性。
比如教师可以开展分层教学，结合班级学生的数学水平布置三档作业，第一档是对公式、概念的理解记忆，第二档是知识的实际运用能力（包含计算与分析），第三档是创新与自主运用能力。学生可以结合自己的现实情况自主认领作业，选择与自己能力匹配的一档，如果学生想要有进一步的挑战，也可以先认领两份，从中选取题目，对自己的能力做出检验。教师也可以减少书面化作业的布置，让学生通过实践活动，真正感受到学习对于生活的意义，愿意积极探索生活中的数学知识。为确保学生的听课效率，教师可以让学生选择一道课上讲过的题目，让学生探索多种解题思路，尝试自主讲解题目，按照教师讲课的方式，真正做到能让别人听懂。学生可以请家长帮忙录下讲题视频，在同学之间做交换，看谁讲得更好更准确，再互相给出测评分数。在不断的练习之下，学生的思维能力有所提升，对题目关键的把握度也在提高，同时更加擅长与别人交流，获得各方面的飞速成长。分层教学符合学生成长与发展需求，有助于培养学生综合素养，因材施教，引导不同层次学生共同进步。
二、融入趣味作业
学好任何一门学科，最重要的是学生的学习态度，在小学数学教学中如何让学生用积极专注的学习态度对待每次作业，并将学到的理论知识完美的展现到作业中？这方面就需要教师根据学习进度，设置出有趣味性的数学作业。小学阶段的学生年龄还较小，性格活波好动，喜欢研究新奇有趣的事物。小学数学教师根据这一阶段学生的特点，将布置作业的趣味性可以体现在：出题方式多样化、设置新颖的出题方式;作业内容要有创造性，便于学生发挥，如选择题、填空题等互相穿插。让学生体验到数学作业内容的丰富和形式的多样化，这样多种方式的数学作业可以提高学生的学习情绪，给学生提供一个思考和创新的机会，从而让学生感到作业的乐趣。在表述习题中，可以让学生根据近期单元学习的教学内容，编写一个数学故事，把学习的数学知识融合到故事中，让学生在故事中复习，在故事中总结。
教师在教学“倍数”这一内容时，可以想象一个倍数相关的故事。如：今天小明和家人一起外出到饭店就餐，刚好赶上店庆做活动，有奖问答答对的买单时可以享受半价优惠。题目是：今天饭店一共洗了64个碗，每一个人用1个饭碗，每三个人用1个菜碗，每四个人用一个汤碗，请问今天有多少人来店里吃饭？小明根据题目内容想到了自己最近学习的倍数，3和4最小的倍数是12，吃饭的人数可能是12、24、36、48，通过最终计算，得出人数是48人（48+48除以3+48除以4=64）。小明用自己学到的数学知识得到了这次就餐的打折活动，感觉特别有成就感，也得到了家人和老板的表扬。在这个数学故事中，学生对倍数的教学内容进行引导，让学生在故事探讨里完成作业，在趣味学习中获得知识。
三、纳入反思作业
大多数学生在接触新知识的时候，总会有一些不理解的地方，因此而我们对作业批改后，要对自己做错的题目进行反思总结。在双减的政策下，总结分析整理错题是优化作业的重要方式，这本身也可以作为一项作业来布置。著名的康奈尔笔记法也有学生自我反思总结的一栏，针对小学数学的错题整理，可以让学生前一天抄录错题统一记笔记本上，为了防止学生记住题目的答案，第二天再去独立完成题目并总结第一次出错的原因。同时，注重错题量的积累，根据自身的错误的题目数量设定时间周期，可以是一周或一个学期，找到自己经常出错的地方再次复习，加强自己的薄弱点。
结束语：
总而言之，作业是学生脱离教师独立完成的，因此内容上应该和学生在课堂上的学习保持一致，在此基础上有适当的提高，同时要注重作业的质量减少任务量。其次，将因材施教的教育理念繼续贯彻下去，小学数学有不同的知识点层级，数学教师要根据学生目前的学习状况设计，有针对性地设计作业内容，防止难度过大，挫伤学生积极性。
参考文献：
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