如何有效布置预习作业提升小学语文教学效果
摘要：随着新课程标准的不断改革与发展，对于小学语文教学也提出了更高的要求，教师不仅要帮助学生养成良好的学习习惯，并从中掌握更多的语文学习技巧。而且还要利用预习来增强学生的自主学习能力，为语文课堂的各项环节奠定坚实的基础。所以教师要在探索与创新中对预习作业内容进行精心的布置与安排，从而构建更加高效的学语文教学课堂。本文旨在分析在语文课堂中有效布置预习作业的重要意义，并提出具体的教学实践策略。
关键词：预习作业;小学语文;教学效果
课前预习能够帮助教师将本堂课的学习内容提前向学生进行展示，并在提前预习中让学生对知识的重难点进行区分。这样不仅可以对新知识进行有效的渗透，同时也能够对旧知识进行巩固与复习，在不断地积累当中有效地提高学生的语文综合学习能力。因此教师要根据学生的具体学习需求以及课堂教学效率进行有针对性的预习作业布置，从而发挥出语文教学的深层次意义。
一、布置预习作业对小学语文教学的重要意义
1、有利于提高学生的语文思维能力
小学阶段是学生养成良好思维能力的关键时期，利用预习作业可以让学生在课堂学习之前就对教学内容进行充分的了解，既可以准确地把握学习的进度与效率，同时也能够根据自己所感兴趣的内容对知识进行有侧重点的区分。在这一过程当中可以发挥主观能动性的将所学内容进行知识的迁移应用，在新旧内容结合的基础之上构建起更加完善的语文思维体系。
2、有利于提高课堂教学质量与效率
对于语文知识的学习，首是要有一个循序渐进的过程。不仅要通过自主探索掌握其中的奥秘，而且还要在教师的引导之下准确地把握学习的节奏。[1]通过布置预习作业，能够让学生通过承前启后的学习观念对知识进行系统化的总结与整理。在课前就对教学内容进行充分的了解，使学生可以更加快速地融入到课堂当中。并且能够知晓教师所要提问的重难点内容，在活跃课堂氛围的基础之上帮助教师构建高效的语文课堂。
3、有利于提高学生语文核心素养能力
语文核心素养能力主要包括语言表达能力，自主学习能力以及良好的文化品格。学生可以在交流与讨论当中对教师所布置的预习作业进行充分的探究，通过小组合作的形式提高预习效率。并将预习到的内容通过表达进行有效的输出，增强预习环节的有效性。并且预习十分考验学生的自主学习能力，只有自己掌握了学习的主导权，才能够在课堂中顺应教师的教学节奏并完成自身的学习需求。并且预习不能够只局限于课内知识，还要在课外资源的拓展应用中形成有效的知识结合。通过多角度的预习不断丰富学生的语文知识储备，从而提高良好的文化品格并树立文化学习自信心，在综合化的指导下提高语文核心素养能力。
二、在小学语文课堂中有效布置预习作业的具体策略
1、转变教学观念，创设良好的预习教学情境
为了让预习教学理念能够更加深入地渗透到语文课堂当中，首先要求教师对原有的观念进行积极的教学转变，这样才可以从根源处帮助学生养成良好的学习意识。而教师作为预习作业内容的有效设计者与安排者，还要不断提高自身的教学能力水平以及综合素养能力。比如语文教研组可以通过定期的教学培训活动，对阶段性的预习任务进行不断的调整。这样既可以满足新课程标准的教学要求与背景，而且也能够准确地把握学生的学习进度以及学习效果。另外，在不同的预习教学情境当中学生还可以通过不同的角色带入来进行多样化的知识分析，从而产生多种预习效果。因此教师也要根据学生的具体学习需求来创设良好的预习情境，这样既能够强化学生的预习意识，同时也能够在不断的积累中掌握更多的预习方法[2]。例如：在学习四年级上册《爬山虎的脚》时，为了让学生可以在预习环节对阅读内容进行更加直观的理解，教师可以让学生通过生活化的預习情境对爬山虎进行仔细的观察。通过生活当中的真实了解对预习内容有简单的铺垫，在加深学生语文思维能力的同时拓展更多的语文学习情境。在观察过后学生可以通过交流与讨论来将预习内容进行自我表达，从而提高良好的语言表达能力，便于学生在课堂学习时回答教师所提出的阅读问题。
2、利用现代化教学手段，丰富学生预习形式
随着信息化技术的不断发展与应用，在各个阶段的教学当中都相应的融入了信息元素。而为了转变传统教学中预习形式过于单一的问题，教师也需要拓展更多现代化教学手段，从而丰富预习教学的趣味性。微课作为信息化教学中的重要组成部分，能够将更多的教学资源进行整合优化从而展示给学生。可以将预习环节中所能遇到的问题进行集中的排列，从而帮助学生更加完善的、有规律性地进行解决。而预习不单单只是对课本内容进行有效的知识拆分，而且还要在课外拓展当中找寻知识之间的相互关联性。这样才可以在联想中不断丰富语文思维，从而促进学生的全面发展。所以教师要将信息元素与预习小学进行紧密的结合，在精心的设计安排中突出预习的重要意义。[3]例如：在学习四年级上册神话故事《精卫填海》时，教师可以利用多媒体设备放映关于精卫填海的相关图片以及影视视频。在更加直观的展示当中突出神话故事的情节完整度，而且也便于学生在预习时对故事情节进行梳理。并且教师可以为学生搭建信息化预习平台，将预习当中所设置的问题家具有调理性地展示给学生。比如向学生提问“在阅读本篇神话故事后，你能了解到哪些人生哲理？”这时学生可以结合自身的实际情况以及理解对教师所提出的问题进行回答，并上传到教学平台中。便于教师检查学生的预习成果，同时增强学生的预习兴趣。
3、在分层预习作业布置中提高学生综合能力
由于学生的学习能力不同，所以在进行思考与预习时也会产生不同的效果。因此教师要结合学生的实际学习情况以及个性化发展进行因材施教的分层预习作业布置，以此来突出每一个学生在语文课堂当中的主体地位。首先是要对预习作业内容进行分层的布置，[4]例如：在学习四年级下册文言文《囊萤夜读》时，由于文言文本身不易理解且内容枯燥。所以在预习过程中也需要通过循序渐进地分层引导来促进学生的深入了解。比如可以先让学生通过课外查找对其中的词语进行简单的翻译，在此之后要将这些词语带入到具体的语句中进行整体化的分析。在这样循序渐进地分层理解中帮助学生提高自主学习能力。其次是要对教学对象进行分层，教师可以让学生根据自己的学习能力在预习中有挑选的进行学习。比如对于学习能力较强的学生来说可以对整篇的文言文进行大体的翻译与理解，并从中找出写作的背景以及想要表达出的具体含义。而对于一些学习能力稍差的学生来说，能够根据理解了解文章大意即可。并且在进行预习过后，教师也需要通过分层的教学评价来激发每一个学生的预习积极性。在检查的过程中有利于学生进行查漏补缺，并进一步完善课堂教学当中的重点内容。在综合化的分层预习当中，提高学生的语文核心素养能力。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中有效地布置预习作业，对于教师以及学生来说都是一项非常重要的挑战。因此应当积极地转变教学观念，在良好的情境中突出预习的教学背景，并利用信息化元素的融合增强学生预习兴趣。最后还要利用分层地预习教学活动，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]何扬.浅谈如何提高小学语文预习作业的有效性[J].软件（教育现代化）（电子版）..
[2]贺红平.如何布置小学语文预习作业[J].科学咨询.（50）：1.
[3]吴艳.浅谈小学语文有效预习作业的指导策略[J].南北桥..