新课改背景下小学语文整本书阅读教学策略字
摘要：在新课程教育改革政策实施背景之下，要求小学阶段语文教师在开展教学时尊重学生身心发展规律，实施素质教育。在语文教学中阅读板块占据着重要地位，而小学阶段正是学生阅读能力形成的关键时期，合理利用现阶段学生对于语文故事的浓厚兴趣，为学生进行教育，能够有效地帮助学生培养阅读习惯。处于小学时期的学生才接触文字故事阅读，书中所讲述的情节内容跌宕起伏，对学生而言有着极大吸引力。因此，小学阶段语文教师在教育期间便可以利用学生对于阅读的兴趣来发展其良好阅读习惯，而通过开展整本书阅读教学能够使阅读教学意义发挥到极致。
关键词：新课改背景；小学语文；整本书阅读；教学策略
前言
在小学中高年龄阶段开展整本书阅读能够有效地培养学生阅读能力，整本书阅读是现阶段小学语文教学课堂中的重要组成部分之一，教师在此期间开展教学实践时也要基于核心素养教育理念积极响应新课程教育改革教学要求，对学生所需要进行的整本书阅读教学通过系统性教学活动环节开发与设计，从而有效地引导学生对文本中知识进行学习，进而提升学生语文理解能力和实践应用能力。不仅如此，在此阶段学生已经有了一定独立阅读能力，且具备了识字能力，因此学生通过阅读优美文章并进行分析，更是能够有效提升自身文字审美鉴赏能力。
一、小学中高年级开展整本书阅读教学重要意义
小学中高年级学生在习作方面的要求已经从看图写话过渡到了半命题写作形式，这种文体更为考察学生的整体叙事能力和个人情感体现，而通过整本书阅读教学，不仅能够让学生扩展知识层面，更是能够学习作者的写作手法以及叙述故事的写作形式学习，这对于学生在学习语文期间构建良好思维能力和文化知识理解能力有着极为重要的促进意义。教师在教学实践过程中，除了需要注意到在开展整本书教学期间需要发挥出核心素养教育理念在教学中的导向作用，对学生在进行课堂接受知识时的活动环节进行开发设计，为学生创设良好教学氛围，使学生得以在多元化教学形式之下，提升对于语文阅读中知识的探索欲望，有效地保障了学生语文学科核心素养提升[1]。
整本书阅读教学尊重学生个性化差异，教师将课堂归还给学生，树立以生为本教育理念，将学生视作课堂主体，引导学生结合自己的阅读喜好选择与自身兴趣相匹配的书籍进行阅读，并适当地进行读书笔记记录，从而使学生带着任务进行阅读，更能够提升学生专注于文章内容，学会边阅读边思考。学生在阅读中增强自身对于文字敏感性，更是能够使学生在大量阅读中积累语言表达素材，进而提升学生自身语言表达能力。这不仅能够加强学生对于文章整体把握程度，使学生在进行阅读板块学习时，能够紧扣核心进行分析，更是能够使学生的习作能力显著提升。
二、开展导读教育工作，激发学生阅读兴趣
小学阶段学生更加喜欢阅读一些篇幅较短且情节有趣的文章，开展整本书阅读教学于学生而言最大的难题便是难以持之以恒长久阅读下去，而为了能够使学生顺利地完成整本书阅读任务，那么就需要小学语文教师在教学期间除了向学生们分享有趣书籍，更是要为学生传授长期阅读方法。因此教师开展教学时做好导读教育工作显得尤为重要，这也是激發学生整本书阅读兴趣的关键所在。
以部编版小学语文五年级上册第八单元语文园地交流平台所讨论度“介绍一本书”为例展开课堂教学时，教师首先可以结合本单元中所学习的文章《我的“长生果”》中所提到的巴金先生所写的《家》，若是学生想要更为深刻地了解这两篇文章之间的关系，便可以将《家》这本书找来阅读。除此之外，教师在进行阅读作品分析时，不仅需要了解其文学价值和作者创作此书所想要表达的真实含义，确保学生能够读得懂、读得通、愿意读，这在一定程度上能够帮助学生排除掉部分名声大噪却不适宜当前学生所阅读的名著文学。而教师在进行介绍期间也可以为学生设置一些小悬念，让对该书感兴趣的学生，带着由教师抛出的悬念去进行阅读，不仅能够使学生沉浸于此，更是能够让学生深刻专注地阅读全文，感受字里行间表达意义。
三、对学生整本书阅读进行引导性规划
由于小学生专注度较为难以集中，因此让学生进行整本书阅读时，应当引导学生日复一日地以积累知识进行自我提升，切不可囫囵吞枣一般草草阅读整本书内容，而是需要根据自己实际阅读专注度和实际阅读效率进行合理阅读规划与指引。小学中高年级阶段学生之间已经具有了较为强烈的个人风格，有些学生更加倾向于去阅读叙事类文章，而有些学生则更喜欢去看一些科普类书籍。教师需要尊重学生之间个体差异性，引导学生选择最为适合自己的文本类型进行阅读，进而培养学生文字阅读兴趣[2]。
比如，对于一些阅读范围较为广泛的学生，教师也可以适当地为学生推荐一些多种类型的书籍以供学生进一步拓展其知识层面，使学生掌握更多种文字叙述形式，而这也是培养学生整本书阅读能力的重要方式。
总结
根据上述内容进行总结得出，在新课程教育改革实施背景之下，小学阶段语文教师在开展整本书阅读教学期间，要尊重学生之间个体差异性，通过引导学生从阅读自己最感兴趣的书籍来培养其对于文本阅读的兴趣，进而促使学生进行多样化文本阅读，使学生知识层面得以提升。整本书阅读教学形式不仅能够让学生学习如何构建完整故事框架，更是能拓宽学生视野，促进学生语文综合素质发展。
参考文献
[1]苗翠.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].当代家庭教育，（21）：-.
[2]孙霞.新课改背景下在小学语文教学中进行整本书阅读指导的策略[J].天天爱科学（教育前沿），（06）：45-46.
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