基于教学评一致性的小学语文教学策略研究
摘要：课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学直接影响基于标准的课程改革的效果。教-学-评一致性是课程标准驱动教育改革的基本要求，也是有效教学的基本原理，对落实国家课程以及实现有效教学具有重要的推动作用。在“教、学、评一致性”的教学活动中，教师必须要准确把握新课标的相关内容，这样才能够以教学目标为依据，完成对教学方案的设计与重构，并且在课堂教学活动中，以教学评价作为贯穿主线，真正实现教学目标学习活动以及评价等多维的整体融合。基于此，本文基于教学评一致性的小学语文教学策略展开研究，以供各位参考。#教育#
关键词：小学语文;教学评一致性;课堂教学
小学语文教学实践中，必须要以新课标作为教学基础，以此设计并实施教学评一致性教学活动，一方面是为了对具体的课堂活动进行优化，另一方面也是为了结合具有创新式的教学手段，提高课堂学习效果，具体实施过程中，需要教师把握学情以及教情，由此才能展开最优化的设计，才真正有助于提高教学实效。
一、设计以目标为起点的教学方案
在教-学-评一致性的课堂教学中，目标是展开教学活动的前提和灵魂，是教师和学生明确教学方向和学习方向的重要依据，没有目标也就无从谈起课堂教-学-评的一致性。因此，教师需要设计以学习目标为起点的教学方案。在与四位老师的访谈中，她们指出制定合理的学习目标主要依据国家课程标准、教学内容特点以及学情三个方面，这为教师的课堂教学指明了方向。依据国家课程标准才能将国家的培养目标转化为学生的学生素养;依据教材特点才能从课程视角解读教材，从而提炼学习目标;依据学生的学习情况才能够选择适合学生的学习方法。基于此，教师的课堂教学无论是评价任务的设计，还是教学活动的设计都应围绕既定的学习目标设计，才能保证三者的一致性。
二、以学定教，制定清晰合理的学习目标
“以学定教”是对传统课堂“先教后学”模式的颠覆，如今人们的教学焦点已经从教师转向学生，课堂教学中学生是学习的主体成为了教育工作者的共识，教学的重点也从
三、把握学生学情，推进学习活动
在实际的学习过程中，教师需要对学生的实际学习情况进行掌握，学生学会了什么，在哪一个方面比较薄弱，可能会遇到的困难等等，教师在以往都是由经验来支撑解决相关的问题，但是如果要实现“教学评”的一致性，那么就要用数据来进行支撑。例如在进行《落花生》这一课文学习的时候，教师为了了解学生实际的学习情况，来确认自己的教学活动，就可以在开始授课之前让学生先对课文进行预习，将自己不会或者不理解的地方做上标记，再通过设计导学单上的前测内容来了解学生的起点和学情，最后基于学生的起点来设计和推进课堂学习活动，在进行课堂阅读教学的时候，才能促进学生对文章中的故事和人物进行更加深入的思考和理解。而在教学评一致性的深度语文教学的时候，在前测的基础上，需要根据教学的目标，对学习活动进行整体的设计，这样才能够实现教学、学习和目标评价的相对应。例如在进行《月光曲》这篇文章学习的时候，既可以设计三个板块。第一是进行前测反馈，让学生进行自主识字，二是联系默读，对整体进行感知，要理清相关的线索，要对故事的内在逻辑进行树立，学生在默读中需要对于文章的故事进行了解，然后要体会到文章中的两种情感，首先是妹妹与哥哥之间的兄妹的感情，其次是贝多芬对于热爱音乐的人的热心，最后还要体会到眼盲的妹妹对于音乐的热爱，借助这样的方式，让学生理解这样的感情。
四、评教互相融合，优化学习活动
为了架构“教、学、评一致性”的语文课堂，还应当注重教学和评价之间的深度融合，以此对教学活动进行优化调整，使其不断趋于完善。具体实践中，需要以评价分析优势和不足，这样才能找到合理的调整举措，才有助于完善教学设计，才能确保有效学习活动的深入开展，使学生可以和知识之间建立深度联系，提高教学以及活动的有效性。以《巨人的花园》为例，针对学生讲故事的环节也需要展开评价。在练习讲故事时，应当为学生提供相应的指导，使其可以完成基本框架的建立，再辅助图片以及关键词，顺利完成故事讲述。当然也有可能存在情节遗漏，此时需要教师结合有效的引导和启发。例如，在这段故事中，你描述的非常细致，表达的也很清晰，如果能够将巨人询问孩子这部分内容加进去，相信你的故事会更加完整。显然，教师所选择的是激励性的语言评价，既能够帮助学生快速发现表述过程中的问题，也能够促使其主动纠正，掌握正确的表述方式，就此架构高效的“教、学、评一致性”语文课堂。
五、结语
总而言之，在进行小学语文深度学习的时候，要保持教学评的一致性，学生在进行深度学习的时候，首先要明确具体的学习目标，并且学习目标不能够停留在表面，学生还应该对于文章表达的感情进行理解，其次，教师在进行具体的教学的时候，还应该逐步的进行教学板块的推进，不能够急于求成，一步步推进学生深度学习的达成，最后还要制定明确可测评的教学目标，给予学生合适的指导，让学生明白自己学习的方向和动力，才能够使教学具有深度学习的特征，才能够全方位的提升学生的核心素养。
参考文献：
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