教育是有思考的行为，语文教育教学也必然是有思考的行为。
年12月16日，为凝聚团队共识，陈金华特级教师工作室召开了启动会。在主持人陈金华的引领下，工作室明确了指导思想：行思合一，凝练教育思想；教研并举，提升创新能力；读写共进，拓展学科前沿；简洁教学，构建多重对话场；传帮带引，发挥引领作用。美人之美，美美与共，见贤思齐，立己达人，为锻造“四有”好老师和做“四个引路人”的过硬素养与能力奠基。
确定了研修方向：阅读与写作教学，高考教学研究，整本书阅读教学，部编版必修新教材的教学探索。规划了研修方式：专业阅读，研课、磨课、公开课，专家讲座，案例与论文写作，外出学习与交流等。
工作室成员研修研讨行思教学，行思语文
基于语文教育教学实际，陈金华倡导“行思教学，行思语文”。陈金华表示，提出“行思”的概念，首先是要用实践和思考，表达对语文学科的敬畏；其次，希望通过一群人的研讨、思考，探寻整个语文学科的本质、规律，路径和策略。
陈金华介绍，就语文教育教学而言，“行”是道路，“思”是方向；“行”是实践，“思”是思考；“行”是探索，“思”是理念；“行”是成长，“思”是理想。从老师，从学生双方来衡量、审视，都是如此。
“行思教学，行思语文，至少有三个层面或三个境界：本、道、技。”
“本”者，语文学科本质，学科育人之本。
语文育人之“本”，即语文教育教学（育人）的根本旨归。“语文学科要以人为本，立德树人，注重人格塑造，奠基学生长远的发展，这点与其他学科并无二致，所不同的是通过语文课程来育人，来塑造人格，来奠基学生长远的发展。”陈金华介绍。
语文教育教学之“本”，是以学生发展为本，以学生的核心素养发展为本，重点在依托开放、多样而有序的语文课程内容的教学，通过扎实的言语训练与实践，通过多样态多场景，建构学生必备知识体系，训练学科关键能力，提升学科核心素养，树立学科核心价值观，着力提升学生在学科知识建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与发展等诸方面的学科素养，奠基并促进学生的文化基础和科学精神，自主发展和社会参与等，使之成为全面且可持续发展的人。
“概言之，语文教育教学之‘本’是以培养‘全面发展的人’为核心，以生为本，奠基并促进学生的全面可持续发展。”陈金华总结道。
“道”者，语文学科体系，学科规律。其中学科体系包括必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。
学科规律，首先是对话之“道”。在陈金华看来，教学即对话，对话的本质是言语与思维训练。其次是训练之“道”，认识规律，把握规律，运用规律，熟能生巧。然后是系统之“道”，语文学科教学是个系统工程，从资源整合，到课前准备、课堂教学实施，再到课后测评与调整，每个阶段的工作都是个完备的体系，任一环节出现问题，都可能影响教学的效果。最后是和谐之“道”。理想的教学是和谐的教学、平衡的教学：师与生是和谐平衡的，教与学是和谐平衡的，动与静是和谐平衡的，讲与练是和谐平衡的，张与弛是和谐平衡的，析与探是和谐平衡的。
“技”者，语文教学的学科路径，学科策略，学科方法。
“得之心而寓之教。”陈金华感慨道。路径基于学科本质，路径遵循学科规律，路径遵循育人指向。策略方法遵从学科本质，策略方法源于学科规律，策略方法服务育人旨归。
对话之“技”。采用“主问题、焦点问题或任务架构+共生”的策略与方式，在遵循对话之道的前提之下，以促进学生的言语训练与思维品质为目的。
启发之“技”。适切的启发，首先要有恰切的主问题或任务架构的设计，其次要把握启发的时机。除此之外，还有变通之“技”，平衡之“技”，训练之“技”。
“教学要顺应教学之‘道’，活用教学之‘技’，存乎一心，循‘本’而行。”陈金华总结道。行思教学，行思语文，行思育人之“本、道、技”。深谙语文教育教学的教师，是将语文“本”“道”“技”关系理顺，形成学科框架与教学系统，践行立德树人。“行思教学，行思语文，做本真语文人，做本真教育人。
行思合一，研修实践收获多
行与思合一，教与研并举是一种理念，教学科研是一种意识，更是一种行动。教研文章写作是一个实践过程，更是一种碰撞与交流、研究与提升的过程。
年9月24日下午，工作室《红楼梦》阅读与教学研修活动在线进行，邀请到首都师范大学文学院教授汪龙鳞前来主讲。汪龙鳞以“《红楼梦》‘空’‘色’‘情’世界的建构与叙事意蕴”为题，从红楼梦研究的索隐派、考据派、小说批评派等娓娓道来，然后重点站在“天、无、元、气”的中国哲学高度和中国文化的宽广视野，引导教师对《红楼梦》这一巨著背后“空”“色”“情”的大、小循环世界的建构与叙事意蕴作了深刻、独到的解读与阐释，纵横勾连、旁征博引，可谓思承千古，深入《红楼梦》作品内核深处。汪龙鳞还特别针对高中生应该如何阅读《红楼梦》作了重点提示和指导，同时让老师们再次进入《红楼梦》的哲学世界、文化境界、艺术境界，在场教师领略了汪教授的古典文学研究水平、学术视野和学术风范，受益匪浅。
“汪龙麟教授的讲座给了我一个全新的解读红楼梦的视角，听完之后，受益匪浅。汪教授不仅结合中国哲学对‘空’‘色’‘情’的概念进行了解读，并且结合《红楼梦》整本书的具体内容构建起了‘空的世界’‘色的世界’‘情的世界’的具体联系，使我有一种豁然开朗之感。”北京丰台二中教师张海岩听完讲座后感慨道。
疫情期间，工作室成员认真学习新课程标准，深入分析部编版统编教材，通过