初三语文“学教评一致性”实施策略研究
结题报告
摘要：在初三语文教学过程中，针对“学教评一致性”实施过程中存在的流程问题、机制问题和形式问题，教师应主动以学生为中心来进行“学教评一致性”体系的重构。通过教学流程的设计，教学机制的升级和教学形式的创新，构建起更有利于学生主动参与，教师有效协同，师生共同进步的优质教学环境，进而实现初三语文教学质量的全面提升，助力学生语文学科核心素养的综合突破。
关键词：初三语文，“学教评一致性”，实施策略，教学改革
一、问题的提出
（一）课题研究的背景
在“十四五”期间，基于学生主体地位，构建新型教学体系，助力学生综合素养发展，成为初中阶段教育教学的新重点。在进一步深化教学改革，考试改革和育人改革的过程中，如何构建起更有益于学生主体发展的优沃教学环境，成为考验教师的新难题。在初三语文教学中，“学教评一致性”教学体系的构建、实施和完善，教师在通过学教评三要素的重构，来形成有益于学生快速成长的优沃环境，因此，这一教学方式在实践过程中有着较为突出的应用价值。不过，在当前的初三语文教学中，“学教评一致性”实施过程并不顺利，仍存在许多问问题。为了能够顺应新时期教育改革的新要求，进一步提高初三语文的教学品质，研究人员提出了“初三语文“学教评一致性”实施策略研究”，该研究旨在深度挖掘“学教评一致性”教学的价值，构建更适宜初三语文教学的应用体系和实施过程，进而全面推动初三语文教学品质的提升，加速初中生综合素养的发展。
（二）现实基础
在初三语文教学中，“学教评一致性”的理念已经得到了有效的普及。从当前初三语文教学现状的观察中就可以发现，在围绕教材单元主题和知识点的教学模块中，教师会合理设置学教评相关的流程，并引导学生在“学教评一致性”框架下进行高效率的语文知识学习、内化、应用和表达。这种注重“学教评一致性”，能够综合调动师生双方积极性的教学措施，在初三阶段的应用比例相对较高，应用效果比较突出，是备受