医药科技期刊学者型编辑的培养途径分析——从文献复习到实践探索
对学者型编辑的需求已成为各学术期刊持续发展的基本要求，因此，具体如何培养学者型编辑目前也成了讨论较多的热点。笔者先从文献中分析归纳近20年来有关学者型编辑培养的主要内容，再结合本刊实践，对医药期刊学者型编辑的培养途径进行初探，提出学者型编辑是科技期刊编辑奋斗的目标，在向此目标努力的过程中，主动而终身学习是必须的;积极参与本学科的各项学术会议和活动，与本学科的作者和专家进行积极交流并建立良好关系，是提高组稿和约稿效率、获得优质稿源的的重要途径，更是提升刊物学术水平和质量的必要保证。同时，编辑与相关科研机构合作、主动参与科研活动和研究，撰写科普文章、研究报告或论文，是提升学者型编辑科研能力的主要方式。
学者型编辑；培养途径；科技期刊；文献收集；实践探索
引言
１有关学者型编辑培养的文献复习
1.1有关学者型编辑文献主题的阶段性差异
1.2有关学者型编辑的主要概念与要求
1.3有关学者型编辑的培养途径
２本刊在培养学者型编辑方面的实践
2.1学者型总编辑的传帮带
2.2 从获得医药专业相关学历的人员中选取编辑
2.3 确定编辑负责的栏目，引导编辑向某一学科深入发展
2.4 组织编辑积极参加各项培训和学术活动
2.5 鼓励编辑主动举办学术活动
2.6 鼓励编辑与作者、读者和专家进行学术交流
2.7 鼓励编辑主动约稿组稿
2.8鼓励编辑积极撰写编辑学及本学科的论文及科普文章
2.9 定期组织学习，倡导编辑自学
参考文献29条
论文字数：约字
本文选题有意义，但文章存在明显问题，不仅达不到发表的基本要求，甚至没有达到向投稿期刊投稿的基本要求。
1.文题表述模糊，意思含混不清，且与文章内容不完全契合。本文题名是“医药科技期刊学者型编辑的培养途径分析——从文献复习到实践探索”，从字面理解，论文的主题应是“分析医药科技期刊学者型编辑的培养途径”，但副题名中的“文献复习”含义模糊（“复习”一词欠推敲），“实践探索”缺乏界定（谁在实践探索？在什么范围实践探索？文章其实是介绍“本刊”的探索实践，但没有在文题中反映出来），“从……到……”的句式与主题中的“分析”也不完全契合，因为“分析”的是培养途径，而“实践探索”的主要是培养方法和具体做法。
2.论述存在问题，条理不够清晰，观点提炼不够。文章以记叙为主而非论述为主，写得太散，不像学术论文而像抒情散文，逻辑关系也不严密。第1部分对现有文献的综述，缺乏对主要观点的归纳、提炼和分类，表述不简练，条理不清晰，扣题也不紧，给人的感觉就是杂乱无章；第2部分介绍“本刊”的实践探索，罗列事实就事论事多，结合主题深入分析少，主要观点归纳提炼不到位，一些数据陈旧缺乏说服力（比如，“自本刊年创刊以来，一直倡导编辑撰写论文，到年为止，一共撰写发表论文24篇，其中9篇为与本学科有关的论文；”此句不仅数据陈旧，而且是病句，没有主语。类似这样的病句还有不少，不再一一列举）。
3.中英文摘要过长，占据篇幅较多，没必要；建议进一步压缩，以更简略的形式概述，以不超过字为宜。
4.在未交代期刊名称的情况下，直接在文中称“本刊”，令人不知所云。
5.论文作者与文中介绍的人物交叉混淆，欠妥。文章署名作者多达7人。马X是第二作者，文中却出现“本刊的总编辑马X先生，就是一位学者型编辑的典型代表”“马X总编不但在编辑学方面具有扎实的功底，发表了多篇编辑学著作，在本刊所属的XX专业领域，还主编了《现代XXXX管理学》等著作，并从年开始至今，组织了几十场全国范围内的XX学术研讨会，组织了多个系列主题的稿件”这样的表述。没见过作者在学术论文中这么自夸的！
6.参考文献著录格式不符合国家标准规范和投稿期刊要求，这样的稿件，按规定应该直接退稿。特别提醒作者，以后给投稿期刊投稿，要认真一点！请作者认真阅读投稿期刊网站上的投稿指南，逐条领会相关具体要求，特别注意投稿期刊对参考文献页码著录格式的规范，应区分阅读型文献和引文文献并体现在页码的著录上（期刊、论文集和会议录中析出的文章，作为阅读型文献引用时标注文章起始页，作为引文文献引用时标注引用信息所在页），而不是简单地著录页码范围。建议作者下载投稿期刊近期发表的论文来参阅。
7.审稿结论：退稿。请作者将论文（包括参考文献）从内容到形式修改到符合投稿期刊基本要求再重新投稿。
略
不宜采用，投稿期刊已退稿。
品味纯正