人物形象分析法在
写人类考场作文中的运用
西安西京初级中学武晶
背景：考场作文由于其环境的特殊性和时长的有限性，以及篇幅的固定性，决定了考场作文不同于平常作文的特殊性。这一特殊性在可以调配的有限因素下，具有了可设计性，因而可以根据某一类作文的特点，我们有规可循地总结出一定的模板，对于学生的考场作文进行一定范围内写作思路参照的指导。
内容提要：运用人物形象分析法指导写人类考场作文，既培养了学生分析人物形象的能力，又指导学生学以致用，建构起写人类作文的思路，加强了学生的实践运用能力。
关键词：人物形象分析法写人类作文模板
一、人物形象分析法
1.人物形象分析法的含义
人物形象分析法是我们在解析课文时，指导学生对文本中人物的精神和品质通过文中的列举事例进行理解后进行的高度凝练和概括的一种方法。这种方法是在阅读并分析了大量的文章之后概括出来的，具有较普遍的适用性。我们师生间约定俗成为“人物形象分析法”。
2.人物形象分析法是初中生应该掌握的关于人物形象分析的一种能力
人物形象分析是我们教纲中要求学生必须掌握的一种分析人物形象的能力。在阅读题的考察中常有涉及，分值一般是4分，根据因分附点的给分原则，要求学生在回答这类题时，至少应该答出体现人物形象的两个品质或精神。有了这一思路后，接下来严格按照我们总结的解答人物形象分析题的模式：精神/品质+（能体现这一精神或品质的）具体事例（事例要求凝练概括）来组织答案，规范作答。
3.人物形象分析法在课堂人物形象分析教学中地运用
考题中出现这样的考法，是有针对性的考察目标的。因为在我们分析课文时，经常会通过阅知作者列举的一个个典型事例，从中感知、体会到文中人物的品质或精神，从而丰满了人物在读者心目中的形象，达到了作者塑造人物形象的效果。因此，我们根据作者通过列举典型事例达到凸显人物品质或精神的思路，在教学过程中就总结出了人物形象分析法：先总结人物的品质或精神，紧接着列举事例体现这一品质或精神。
4.人物形象分析法在写人类文章中地运用
经典文章的赏析就是我们学习写作方法的过程，课堂上分析过的一篇又一篇写人佳作，相同的思路、相似的结构，使我们总结出的人物形象分析法，不正是指导我们建构写人类文章的框架和思路吗？
作文指导二、人物形象分析法的结构在课文分析中的运用
人物品质/精神+（体现这一品质或精神的）典型事例
1.写人类文章的一般结构
第一部分：总写人物形象。（总写作者情感，奠定文章的感情基调等。情感不在这篇总结中展开说。）
第二部分：用几个自然段分写人物的品质，通过几个典型事例具体、细节地突出人物的几个品质或精神。
第三部分：总括人物形象，抒发作者情感等。
2.人物形象分析法在课文分析中地运用，举例如下：
（1）例一：人教版八年级上册第二单元朱德的《回忆我的母亲》[1]
①第一部分：开篇第一段。“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”其中“勤劳一生”就高度概括了母亲的可贵品质，“勤劳”成为了本文的行文线索。“我爱我母亲”流露出了作者贯穿于全文的感情线索。
②第二部分：2-15自然段，详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂了母亲的美德。
第一层：2-7自然段
第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的时间“大半被家务和耕种占去了”。
第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”。
第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。
第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚等。
作者通过这些平凡普通的事，歌颂母亲勤劳俭朴和宽厚仁慈的美德。
第二层：8-13自然段
作者通过四件事充分说明了母亲坚强不屈的性格。
第8自然段写了第一件事，乙末年地主逼着退佃，又加天灾，家庭受到“最悲惨的一次遭遇”，在灾难面前，母亲没有退却，不但“没有灰心”，反而还增强了“他对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”并“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想”。
第8自然段写了第二件事，庚子年前后四川济民“吃大户”，农民的自发抗争，遭到了黑暗社会“官兵”的血腥镇压，“我家也遭遇更多的困难”。
9-10自然段写了第三件事，年是“支撑门户”，节衣缩食，送子读书。
9-10自然段写了第四件事，年对儿子宣传科学和民主思想，献身于革命事业，母亲不但不反对，还给他许多“慰勉”。
通过上述四件事的记叙，充分说明了母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。
③第三部分：16-17自然段
作者写了母亲的平凡而伟大，令人沉痛悼念，作者为报母恩，表了决心。
在朱德的《回忆我的母亲》一文中，我们可以清晰地看到：三大部分总-分-总的安排。在人物形象塑造的安排上：
第一部分：先总写母亲“勤劳”的品质，是贯穿全文的行文线索。
第二部分：通过好几个典型事例凸显了母亲勤劳俭朴和宽厚仁慈的品质和坚强不屈的性格等。
第三部分：最后又总写了母亲的平凡而伟大。
（2）例二：人教版八年级上册第二单元鲁迅的《藤野先生》[2]
作者在塑造藤野先生这一形象时，在与藤野先生相识、相处、相别的三个阶段中，着重在相处阶段，通过添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚等特别典型的事例凸显了藤野先生教学认真、负责的态度，严谨的治学作风和严格的教学精神，高度责任感和诚恳热情的态度，严谨求实的治学作风。
在鲁迅先生的《藤野先生》一文中，作者通过四个典型事例凸显了藤野先生的品质和精神，令读者对藤野先生有了一个立体又饱满的印象，达到了作者人物形象塑造的效果。
（3）例三：人教版七年级下册第二单元魏巍的《谁是最可爱的人》[3]
文章依然按照总-分-总的三部分结构设计的。
第一部分（第1-3段），从切身感受提出 战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（第4-14段），选用三个典型事例，表现 战士崇高的思想品质，具体说明他们是最可爱的人。
第一个事例：松骨峰战斗——表现了 战士的革命英雄主义精神。
第二个事例：火海救朝鲜小孩——表现了 战士的国际主义精神。
第三个事例：战士三答问——表现了 战士崇高的爱国主义精神。
第三部分（第15段），联系人们的幸福生活，号召人们热爱 战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
在魏巍的《谁是最可爱的人》一文中，我们可以清晰地看到：三大部分总-分-总的安排。在人物形象塑造的安排上，通过四个典型事例突出表现了 战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和崇高的爱国主义精神。
三、人物形象分析法在写人类考场作文中的运用
（1）先看几个写人类作文的题目
例一：按要求写作文。（50分）
请以“有这样一个人”为题，写一篇文章。
要求：①文体不限；②不少于字；③不得抄袭、套作。
例二：按要求写作文。（50分）
我们曾经满世界地寻找真诚，却不知最想要的真诚就在家人这里。请以“真诚就在这里”为题，写一篇文章。
要求：①文体不限；②不少于字；③不得抄袭、套作。
（2）总结：
我们不难发现，中考考场作文字数要求字，文体不限。
按要求写作，在限制中规范思路，在要求下设计框架。
①在字数字的要求下，我们确定篇幅和段落。
如上文列举，分析了几篇课本中的佳作后，我们发现基本都是总-分-总三大部分，其中第二部分分写的部分，都是通过几个典型事例来凸显人物的精神或品质的。结合考场作文字数的限制，选择三个典型事例来体现人物的三类精神和品质就可以了，而且“三”也符合我们一般的列举习惯。这么算下来，一篇文章我们设置成五个自然段就恰到好处了。
②首尾段的注意点
首尾段呼应点题，高度概括全文主题，总写人物精神或品质。在结构上完整、严谨，在内容上点出了主题。同时注意文采和创新，吸引读者的阅读兴趣，展现个人的语言水平，给阅卷老师留下不错的印象，为取得不错的分值做好了铺垫。因为是考场作文中的首尾段，尽量做到语言凝练，达到开门见山的效果是比较好的。所以首段字数控制在五六十字，尾段字数控制在四五十字。总共也就是一百字左右。
作文指导③中间三个段落的注意点
除去首尾段的一百字，中间分写的三个自然段就要占到字以上的篇幅。根据事件详略的安排，我们安排一个详写字左右，两个略写，各字左右。
三个自然段，笔者要精选素材，以达到清晰准确地突显人物精神或品质的目的，呼应主题。因为是考场作文，为了能让阅卷老师更加方便、快捷地看到每个典型事例所要突出的人物品质，我们完全可以套用解答阅读题中人物形象分析类题目的技法，即人物形象分析法的结构：人物品质/精神+（体现这一品质或精神的）典型事例。我们先写品质或精神，再写典型事例。这三个自然段的第一句话都以议论性的话语高度凝练出人物的品质或精神，作为这一段落的中心句。议论性的话语既可以达到画龙点睛的作用，又总括了全段，清晰了文章的层次和结构，让阅卷老师一目了然。这三段每段的末句在对本段内容稍微进行一下总结，呼应一下首句，使得每个段落的结构也是完整清晰的。在考场作文中，清晰思路和严谨结构的呈现是很受青睐的。这三个段落的中间部分就是典型事例的陈述了。当然，这可不是简单的陈述，要将平日里学到的各种修辞手法、描写手法等恰当、合理、巧妙地使用在叙述过程中，使得考生个人的语言表达更加丰富和生动，为更好地突显人物形象起到了不错的塑造作用。（或者说在讲述事例为人物形象服务的同时，巧妙、恰当使用了各种手法，能更好地展现考生个人的语言表现力，以取得较好分值。）在考场作文阅分细则中，语言一项一般占据16分，分值还是挺大的，所以这是一个重要考察点，需要我们同学注意。
四、总结
人物形象分析法是教纲中要求学生掌握的一项分析人物形象的技能，课本中多篇文章均有按照这一方法构建人物形象的经典范例。因此，这一方法的掌握，学生无论是解答阅读题中的人物形象分析题，还是构思写人类作文，都有着可仿效的公式般的模范作用。人物形象分析法，对于学生的考场作文在写作思路构建方面起到一定的参考和指导作用。
参考文献：
[1]人民教育出版社义务教育教科书八年级上册《回忆我的母亲》。
[2]人民教育出版社义务教育教科书八年级上册《藤野先生》。
[3]人民教育出版社义务教育教科书七年级下册《谁是最可爱的人》。
[4]人民教育出版社义务教育教科书教师教学用书。
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