我上过的几次公开课
第一次上公开课是年4月，我中师最后一学期实习，实习地点是（四川省）中江县小南街小学。记得班主任谢国泰老师说要请县教研室的教研员来听课，另外是让班上的同学也都来讨论，叫我上一节展示课（后来似乎教研室的老师没有来。我们班实习分两个大组，小南街小学实习的同学部分听了，大西街小学实习的同学没有过来），这让自己兴奋（想起来自己可能算兴奋性选手、表现性教师。总体来说，现在我观察课、指导课，也希望看到授课老师带着兴奋感上课：要有想给同学上课的兴奋，要有在课堂上和同学共同交流的兴奋，要有发现同学不一样表现的兴奋，要有为自己上过这样一节课而兴奋。教师兴奋的课才能带动学生，课堂才有生气）。
我上四年级《海龟下蛋》，那时没有电视，没有网络，自己更没有到过海边，连河里生活的乌龟都没有见过，自己就没有见过海龟怎么下蛋。记得指导我实习的*老师家中养着几只小乌龟，她带到家看过。我似乎在观察乌龟如何活动花了太多的时间。如何花时间研读课文，如何给学生上课，现在已经记不得了。不用花太多的时间去观察这是对的，但需要观察和了解一下也是必要的。昨晚，网络和潍坊的一位老师交流，她问学生对课文中提到的地名和物品都不知道怎么办？我说可以在读完课文先问问学生，里面提到的东西见过吗？知道吗？学生不知道的，用图片、动画等方式给学生介绍一下。这是很有必要的。
在《有效教学的理念与实践》中，我写过这样的故事：
我的一位学生给我讲了这样一个故事：她到一所学校实习，课间，一位语文老师回到办公室，给同事们苦笑着说：“今天上课把人都气死了。”办公室的同事围过来：“怎么回事？”这位老师说：“我给学生讲的是《朱德的扁担》，快要结束的时候了，我向学生提出了这样一个问题‘战士们为什么要把朱德的扁担藏起来’，站起来的一位同学回答‘因为朱德的扁担更好吃’，我开始以为他在捣蛋，可看他的表情不像，而且这又是一位成绩比较好的同学。这时，下课的铃声响了。下课以后，我找到他，问他到底是怎么一回事，你猜他怎么回答？他说他没有见过扁担，不知道，心中想到了鸡蛋鸭蛋，就想是不是朱德的扁担更好吃。我哭笑不得，他连扁担都不知道！你看今天的学生气人不气人？”
第二次上公开课是年5月，我在德阳教育学院地理专业专科学习，最后一学期。这是德阳教育学院地理专业的首届毕业生，主持地理专业建设的叶逢治老师（他也是我中师时的老师。遗憾的是，谢老师和叶老师都已仙逝，今天是端午节，写出这点东西，也想表示感激，并深深怀念）想把我们拉出来展示一下。
大致安排五位同学各上一节，邀请德阳市地理教研中心组的老师来指导。我上《时区和日界线》的第一课时“时区划分和区时”。我想到了时差计算方法“同侧大减小，异侧两相加”和区时换算处理“东大西小”的教学，心里对上课充满期盼（现在讲“创造教师幸福生活”，就说幸福的教师课前有期盼，期盼从哪里来？从有自己一些新的想法中来。上一课公开课，总要有一点改变，有一点自己的新的东西才好）。自己有了这样的想法就开始准备，这时准备第二课时的同学大致有些紧张说自己不想上了，我当时当团支部书记，本来应该给她打气让她上，但我没有。听说她不上了，我就想再捡个便宜，自己多上一节。于是，把这一小节的第二课时的教学“日界线与日期变更”接过来（现在，很多课我都想上两节，一节课匆匆的，展不开）。我想上这节课，也是因为我有一些可能和别人不一样的教法：那就是用麦哲伦航海向西航海一周回到出发点发现少了一天，以及笛福《八十天环绕地球》中主人公向东一周发现多了一天的故事引入，然后展开讨论和教学。
别人准备一节，我准备两节，准备过程中指导的王老师对我的的计划颇多不满，但我觉得他的处理不如我的，我固执着己见。上课时，当时德阳地理教育界的大咖悉数到场。上课结束，听他们对我的课的点评，我发现，我不是一味地接受他们的意见，而是在臧否着谁的点评更有水平，谁真正读懂了我的课，谁能知道我的课好。当时肯定自己没有就他们的批评做申辩和说明，但心里有些不同意，脸上会不会表现出来？会不会表现出不谦虚的态度，自己就不知道了
非常感谢叶老师，也非常感谢这次活动，这使自己多多少少在这些地理大咖们（每县的地理中心组长）心中留下了一点印象。仿佛听到，中心组组长、德阳中学的戴屏野老师有过留我在德阳中学的提议；后来我回到中江龙台中学（一所乡镇中学），戴老师还带人来龙台中学开过一次教研会，我上过《人口增长与分布》。
年11月，我到中江县仓山中学担任校长，属于临危受命。学校缺乏教研氛围。93年上下两学期、94年上学期（94年9月我就到绵阳市实验中学去了）的开学第二周升旗仪式过后，自己在学校公示黑板上写“某年某月某日（星期几）第几节，陈大伟老师在某年级某班上公开课，欢迎大家研讨”，自己带头上了，然后问副校长、教导主任：“你们什么时候上？我也来学习一下。”以此推动教研。我当校长一年多，德阳市教育局中教科到校评估，王明坤老师“仓山中学发生奇迹般的变化”。
很多年后，读到日本教育家佐藤学的观点。他说学校中的教学改革——教室里的革命是“静悄悄的革命”，在这场“静悄悄的革命”中，“最为重要并且是中心的课题，是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家的教师们之间互相培养的‘合作性同事’之间的关系。这种合作的同事之间的关系一日不形成，学校的改革就一日不能成功。而这种同事关系只有在所有教师都开放教室，互相观摩教学、互相批评时才能构建起来。只要有一个教师封闭着教室的大门，那么，想从内部进行学校改革就是不可能的。”我相信这样的话，现在有学校邀请我指导课堂教学改革，我就问他们：“你们当领导的，能不能先上公开课？我希望从你们的课观察研讨开始。”
我这一辈子，应该从来没有参加过赛课，这是一种人生遗憾。也曾经想：“如果赛课，我怎么上？”答案还是以我为主，上出自己想上的课来，上得自己满意就好上得自己有收获就好，不计别人的评价和能否得奖。赛课有点像*博压上去，遇到对味的评委自然是好，不对味的自己觉得舒服就好。当然，因为没有上过这样的课，到时候会怎么样，也还说不一定。
现在，自己给中小学教师说：“上公开课，上成功了有成就感；上失败了有贡献感，反正不吃亏。”自己这样说，自己也这样实践。年我辞去成都教育学院的科研处长后，有时间到中小学了，也在中小学上课。给中小学生上的每一堂课都会有些人来听，也算上的公开课。粗略估计，小学语文应该有几十节，小学数学也有一二十节，初中语文有三节了。这些课，我都以票友的角色参与，玩呗！
让上课好玩一些，玩得孩子们高兴一些，玩得自己比较满意就好。这也有为准备比赛的同学和老师提供建议的意思。
人物介绍
PROFILE
陈大伟
成都大学教授
硕士生导师
四川西部教育研究院院长
致力推动创造教师幸福生活、建设理想课堂、观课议课变革实践，慕课“教师职业道德”在“中国大学MOOOC”上线，被誉为教师教育的“桥梁专家”。“观课议课”的实践和主张在《人民教育》刊发，年第9期列为“《人民教育》创刊60年报道过的最有影响力的事件”（共33件）。曾获四川省教学成果一等奖，四川省高等教育教学成果二等奖，多次获得成都市社会科学优秀成果奖，多篇论文在人民大学报刊资料复印中心全文复印，已出版《幸福教育与理想课堂八讲》《影像中的教育学：从电影中体悟教育与人生》24本著作。
本文来源：本文综合整理自