在新课改下小学美术的欣赏探究性教学
摘要：现如今，随着我国经济的快速发展，在新课程标准的实施对小学美术教学提出了更高的要求，美术鉴赏作为美术教学的重要组成部分，对美术素养的形成起着重要的作用。因此，在小学美术教学中，要采取多种措施，让学生从不同的角度充分理解和欣赏艺术，采取多种形式美术教学，满足儿童的不同需求。
关键词：在新课改下;小学美术;欣赏探究性;教学
引言
在小学阶段，创造性地开展美术教育能够提升学生对美术的欣赏能力，形成真、善、美的思想观念。以新课改标准下小学阶段美术欣赏探究性教学为主线，分析了教学策略的优化方式，旨在完善美术欣赏探究性教学模式，提升小学美术教学的有效性。
1小学美术欣赏探究性教学概述
进入21世纪后，现代人才培养除要求学生必须具备专业的技术素养外，还需要其拥有良好的人文素养。在此背景下，美术作为培养学生审美能力和美术素养的人文学科，在当前的教育行业中占有越来越重的地位。同时，在学生生涯重要的小学阶段，由于学生仍处于思想认识初步形成的过程，因此美术欣赏不仅仅承担着给予学生美术启蒙的角色，更直接影响着学生的世界观、人生观和价值观能否正确形成。
2新课改下小学美术欣赏探究性教学的具体方法
2.1促使自主学习，培养欣赏兴趣
对美的欣赏不应是在教师的灌输下完成，而应该让学生主动发现身边的美，培养审美的主动性与审美能力。传统美术教学多采用灌输式教学模式，教师将自己认为的美或课本上表达的美强行向学生灌输，学生只能被动地接受，因此，无法在审美能力上得到培养。教师需让学生在审美学习上自主学习，教师从旁引导的模式，让小学生逐渐对身边的美产生兴趣。例如，在为学生讲解未来建筑这一课程的时候，教师可采用多媒体教学模式，为学生展现世界著名建筑物的建筑特点，让学生对建筑的审美产生兴趣。之后，布置课外作业，让学生发现身边的建筑美。对于学生找到的国外建筑与中国传统建筑，也可在课堂中展开自由讨论，让学生发现国内外建筑之间的不同之处，从而通过对比了解我国的建筑文化，提升小学生的发现能力与思考能力，这对其探究能力以及美术欣赏能力也有所帮助。在这种有利于学生美术能力提升的探究式教学模式下，学生在很长一段时间内都会对身边的建筑物产生兴趣，例如在上学、放学的路上观察身边的建筑物，发现建筑物的特点并与同学讨论，从而提升对美术欣赏的兴趣。
2.2创建丰富的实践活动，培养学生探究能力
新课标对小学美术教学有明确的要求，美术老师不仅要给学生传授美术技巧，还要培养学生的创新能力和实践能力，而实践能力的培养则离不开实践活动的创建。美术老师在教学过程中使用欣赏探究性教学，就必须要加强实践活动的创建。当前实践教学还存在诸多问题，很多老师就是带领学生观察一些美术作品，然后根据美术作品谈谈自己的想法，这种欣赏无法取得预期的教学效果。在实际教学过程中，美术老师不仅要让学生在观察美术作品中掌握作品的内涵，还要将学生各个感官充分调动起来，丰富学生的感官体验，让学生的脑、手、眼能够得到立体化利用，对作品有深入、全方位的了解。例如，在学习《四季的色彩》这一节内容的时候，美术老师可以创建一些实践活动组织学生参与，让学生在实践活动中欣赏美术作品。美术老师可以让学生对自己意识里的四季进行总结，结合自己的经验和美术水平用四种颜色分别概括四季的色彩。除此之外，老师还要让学生感受当前季节的美，将自己看到的季节美和色彩用画笔描绘下来。这种丰富多彩的实践活动，在调动学生学习热情和学习积极性的同时还能提高学生的探究能力。
2.3开展主题式欣赏课程
小学美术欣赏课程可以以某个具体的主题开展，通过某个具体的主题的提出，让学生们围绕主题进行探究性自主学习，不断提升学生自主艺术审美能力。例如，开展以“古韵大片”———《良渚古玉》为主题的美术欣赏课程。美术教师可以以谈话法带领学生进入五千年前神秘的良渚时代，同学们在老师带领下以专家组、考古组的探究学习，了解良渚文化的历史内涵，探究、发现良渚文化玉器的特征。通过多元体验，让学生和良渚古玉建立起联系，让学生在触摸着“看”中创造出亲近，将内部和外部联系起来。把察觉到的对古玉的多样性转移到线条、墨色多样性的表达。在这一主题探究的过程中，美术老师要始终将学生的思维发展视为关键，
2.4要与实际联系，丰富教育内容
在新的教学目标背景下，美术教育强调以学生为中心，充分发挥学生的能动性，在小学美术鉴赏教学课程中，教师要将所学的知识与实际生活联系起来，让学生运用所学的知识，发现生活中的美好。例如，利用艺术知识，观察勤劳的母亲，绘制肖像画，反映母亲的内心美。可以带学生参观一些文化遗迹，比如在博物馆看文学名著等，让学生体验更多的文化知识，充分发挥学生的主观能动性，体验生活中的美好，通过课外观察，缓解审美疲劳，让学生提高学习效率，更加积极地学习美术知识，促进鉴赏教学，更好地辅助美术课的教学。
2.5創造欣赏情境，营造审美氛围
在小学美术教学中，教师利用多媒体教学模式，一方面可以提升学生的课堂专注程度，另一方面也可以向学生展现更多的美术作品，从而提升其欣赏能力。课堂上为学生创造欣赏的情境，有利于将学生的思维集中到课堂上，通过大量图片吸引学生的注意力。随着教学辅助工具的多样化，我国小学美术教学在设备与技术上均有明显提升，因此，教师可利用这些技术与设备，将优秀的作品呈现给学生，营造愉快轻松的教学氛围。
结语
综上，本文基于我国小学美术欣赏教学现状，指出了新课改要求下提高小学美术欣赏教学质量的方式方法。其中，针对课程改革对于学生探究能力培养的要求，广大小学美术欣赏教师必须进一步就自身教学工作给予足够重视，并切实将主题式教学、引导式教学以及情境式教学等教学模式有机结合起来。而只有不断贯彻新课改要求，逐步构建更加完善的小学美术欣赏教学体系，才能有效提高小学美术欣赏的教学质量，才能推动小学学生美术欣赏能力培养工作的进步。
参考文献：
[1]姚育晓.浅淡小学美术欣赏课的探究式教学[J].美术教育研究，（20）：5-8.
[2]齐龙腾.从理论到实践：谈小学美术欣赏教学[J].教育实践与研究（小学版），（Z1）：12-15.
[3]张润泽.生动乐学：小学美术欣赏课教学初探[J].长春教育学院学报，（1）：6-9.
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