合作学习在初中英语教学中的有效应用研究
摘要：随着合作学习模式在初中英语教学中广泛应用，该教学模式的优势受到广泛
关键词：合作学习;初中英语;“”生生课堂教学模式
引言：
在新课改的大环境下，合作学习模式在我国初中教学领域得到广泛应用。我校的“”生生课堂教学模式聚焦“学科核心素养”培养，突出教师的有效引导，能够为学生搭建自主探索的学习框架。在基于“”生生课堂教学模式的初中英语教学中，主要以学生素养培养为核心，引导学生自学、讨论、讲解、练习、总结，学生可由此实现全方位自主学习，进而更好地保证教学效果。
一、初中英语教学中合作学习存在的问题
（一）学习方式枯燥
初中阶段的英语教学，使用最多的依然是传统的教学方法，传统教学课堂学习过程中，小组合作都是以讨论问题为主，课堂教学合作形式单一。小组正常讨论也是前后座讨论问题，往往前后座布局混乱，没有规律性。在讨论问题时，讨论具有局限性，学生讨论的问题也没有重点，小组合作形式过于表面，无法激发学生热情，小组合作的学习模式也无法发挥最大的作用[1]。
（二）学生缺乏合作意愿
合作学习的过程中，由于初中阶段的学生正处于青春期，叛逆阶段，彰显个性最强烈的时期，胜负欲比较强，所以对于合作学习比较排斥，对合作共赢的优势没有具体的概念。初中时期的学生在进行小组合作时，容易引发矛盾，由于心理比较敏感，极容易产生逆反或者消极的学习态度，从而失去英语的兴趣，改变了合作学习的初衷，对于英语成绩，没有任何帮助。初中生个性比较鲜明，喜欢彰显自我，不愿承认自己的不足之处，更不会向同龄人学习。
（三）合作学习流于形式
在初中英语教学中，虽然经过课程改革要求下，大部分学校已经开展合作模式教学，但是，部分教师由于教学观念滞后，所以对合作模式教学还只停留在表面，依然按照传统的课堂合作模式，教师在讲台讲课，学生在下面并没有将小组合作完成到位。趋于表面的合作形式，学生只是将合作学习当作放松活动，并没有在合作学习中互相学习，取长补短。
二、合作学习在初中英语中的应用策略
“”生生课堂教学模式以“学科核心素养”为培养目标，在教师的有效引导下，鼓励学生自主探究。该模式下，通过切实有效的生生互动，学生自己提出、分析并解决问题，从而有发现、有争论、又生成。该模式可操作性强，能有力推动合作学习在初中英语中的应用，切实提高课堂教学的实际效果。
（一）创立教学情境
教师在进行英语教学时，应该主动引导学生在“”生生互动的合作模式下学习，不仅提高学生对合作学习的兴趣，还帮助学生在合作学习中提高英语学习水平。要想更好地开展学生合作学习教学，初中英语教学就要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，促使学生在学习英语的过程中，逐渐加深对英语知识的印象，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，提升学生学习的主动性。例如，“”生生课堂合作模式下，教师在英語教学中，可以为学生创设英语交际情境，学生通过讨论彼此的观点后提出问题，进入到交际情境。交际过程中，学生利用英语口语表达的方式进行交流，在彼此合作交流的过程中，有助于学生积累英语句式，提升口语表达能力。
（二）合理规划合作内容
近年来，合作学习教学模式已经成为教育部门重点
（三）实现课内外课本知识衔接
初中英语学习阶段，阅读是学习英语的重要环节，合作学习可以提升学生的阅读能力。在初中英语教学中，不仅需要引导学生利用英语课本学习英语，还要注重课外英语阅读文本，实现课内外双结合的教学方法。同时，将合作学习融入课堂学习中，让学生通过小组合作，学生之间互动交流，逐渐掌握英语阅读技巧，从而提高学科素养。“”生生课堂教学模式旨在引导学生在明确学习目标后，组内合作探究、讨论解疑，各小组展示分享、总结升华，最后实现应用迁移。在初中英语教学中，教师要结合教学进度合理安排课程，并且以英语教材为基础，进行课外阅读文本的搜索，让学生完成课前预习任务。之后，通过小组合作的形式理清文章结构，并在课堂中请小组代表发言。最后，引导学生总结阅读技巧，并为学生布置课后作业，组织小组竞赛。例如，在人教版八年级下册的英语教材Unit6“Anoldmantriedtomovethemountains.”这一单元学习时，教师先提前布置预习任务，鼓励学生通过小组合作学习形式，对课文脉络进行梳理，初步了解课文的生词、句式和内涵等，鼓励各小组在课堂上讲解词句，讲述课文故事。教师可以随机请部分小组进行课文朗读，通过小组内部和各小组之间的相互学习，总结并掌握阅读方法。“”生生课堂教学模式主张以学生的学习评价课堂教学，做好高效学习小组的及时评价。教师可以向学生提问“Howdoesthestorybegin？DoyouagreewithYugong？Why？”。各学习小组成员都有数字编号，教师可随机指定小组不同的序号成员回答问题，并让其他学生进行评价，最后由教师和学生共同完成课堂总结。课后，教师可以布置课外文本阅读的任务，结合课内课外文本锻炼英语阅读技能，鼓励学生之间相互合作，共同讨论课外文本内容，梳理文章结构。在文中遇到不明白的问题，可以在上课后由教师进行解答，或者教师可以鼓励其他小组同学进行答疑，设置抢答环节，教师可以记录分数，并且对第一名的小组进行科学奖励。
（四）注重对话练习
教师在教学中应注重培养学生的合作意识，为初中英语教学开展合作学习奠定基础，这一过程中可以设置多样化的小组活动。例如，小组对话练习，通过多种对话形式培养学生的合作意识，让学生脱离个体学习模式，向合作学习模式转变，从而提升团队协作能力。在此基础上，教师通过英语口语练习，让学生的口语表达能力持续提升。例如，人教版七年级下册课文Unit2“Whattimedoyougotoschool？”学习中，为学生讲解课文内容时，可以先让学生小组合作，对课文中的内容进行对话交流，并且通过课文阅读，让学生展开小组讨论，总结“never”，“usually”和“often”等频度副词的用法，并思考还有哪些词也可以表达频率。除此之外，教师还可以让学生小组成员之间互相评价，加强学生的反思，避免学生自满对英语产生懒惰心理[3]。
结束语：
综上所述，利用合作学习可以有效提升学生间的互动，活跃课堂氛围，进而提升初中英语教学效果。通过应用“”生生课堂教学模式，学生可以自主交流问题、总结学习经验，并在竞争中提升英语学习兴趣，初中英语教学效果自然能够更好得到保障。
参考文献：
[1]郝晓艳.分组合作学习在中职英语教学中的运用[J].知识窗（教师版），，（05）：63-65.
[2]陈金慧.教师指导下的小组合作学习在初中英语教学中的应用分析[J].新课程，，（15）：-.
[3]*碧蕊.论小学英语教学中合作学习模式的应用[J].华夏教师，，（07）：70-72.