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特殊背景下中学地理作业优化设计研究
摘要：教育部门下发的*策是在符合社会需求的基础上，凸显教学主体，提升教育质量的必然之举。探究中学地理作业设计的主要目的，是在减轻学生课内作业负担的同时提高地理作业质量。因此，学校有权利和义务落实这些*策，作为教师更要改变教学方式，完善作业优化设计，提升地理课堂的教学质量。
关键词：中学地理;作业设计;学生;教师
近年来，尽管在基础教育阶段已推行了多元化的作业优化实验，但许多学校还在沿用传统的家庭作业观布置作业、作业中的教学内容不能符合学校教学发展与学生的自我发展需要、学校作业管理过程松散等问题突出。随着新*策的出台，中学地理在作业设计上要更加
一、新*策对当前中学地理作业设计的新要求
（一）形成科学的地理作业设计观
作为现代教育教学理论的重要一环，家庭作业变革要与教学改革、教育教学的理念更新携手并行，才有比较显著的成效。自第八次教育教学变革以来，教育教学理论研究者和教育实践家的教学观念和课程观已经形成科学的系统体系，但是，与当代教育教学理论相适应的家庭作业观念还没有形成。当前在中学地理教学中，部分教师受以往传统教学观念的影响，在作业设计上重视数量忽略质量的问题并没有得到改观。另外对于学生主体性的重视不够，没有充分考虑到不同班级、不同学生的身心发展差异和知识接受能力的不同，随机地向所有学生布置一样的作业。这会让学生容易对作业产生抵触情绪，被动完成作业，以应对教师等问题的出现。
（二）作业设计专业性有待加强
作业是教学体系中的必备环节，对完善教学体系，提升教学质量具有基础意义。教师设计、评改作业的能力是教师教学能力和综合素质的体现。但是，当前部分学校和教师并没有提高对作业设计能力的重视。一方面教师对作业设计研究兴趣不高，深入研究作业设计与改革的动力不足;另一方面基于功利性和“安全性”的考量，部分教师自觉忽视对教学作业的深入研究。比如在年级考，县、省市排名考试的重压下，不少教师都选择了依靠传统的“题海战术”设置课堂、家庭作业，在作业布置上也产生了路径依赖性，使得学校作业的品质和形式不能有效地改善和优化，学生负担繁重。
（三）作业评价、管理体系待完善
当前教育系统的作业管理仍处在制度失效和失序的现实处境当中。一方面，在学校对教师的评价体系上，很多学校对于教师作业设计的评价仅
二、中学地理作业设计优化的重要性
（一）学生课堂知识迁移的体现，夯实学生学习成果
优质的作业能够帮助学生有效利用课堂知识，从而提高学生在实际生活中的认识问题、分析问题、解决问题、反思问题的技能。一方面优质的作业能够帮助学生巩固课堂知识，养成良好的思维逻辑习惯;另一方面，学生在完成地理作业的过程中对于作業设计的动机、质量、情感等非智力因素的推敲与训练，可以提升学生的思维水平和社会化发展。这与双减*策对学生的德育、智育发展目标是一样的。
（二）教师教学质量的体现，完善教师教学设计
作业设计体现着教师的教育理念和专业能力，是评价教师教学工作的一种方式和载体。学生对作业的完成的效果也直接反馈着课堂教学质量和学生学习成果。根据作业成果的反馈，教师可以适当调整教学策略，在课堂教学上兼顾所有学生的发展和学习。另外，教师通过对学生作业的批改和评价，可以反思自己的作业设计存在的局限性，并对其进行调整。将教学理论与实践结合起来，在开展作业探究的同时更好地指导自己的教学工作。
三、特殊背景下中学地理作业设计的优化途径
（一）中学地理作业设计向精细化方向发展
中学地理的作业设计要根据不同年级的教材内容、学生的身心发展规律和实际教学情况来设计科学合理的地理作业。当前新*策旨在为学生减负，因此中学地理教学作业的设计切忌范围过广、作业量过多。中学地理作业的精细化设置，是针对具体的学情，从多种维度设置多样化的作业，以适应各个阶段学校、学生以及教师的需求。地理作业的精细化设计，有利于学生更进一步地了解地理学科概念，从而增强教育的实效性。因此中学地理作业设计时应根据学生的身心发展特征，实现地理作业的精细化、多元化设计，在实现地理作业科学性、实用性的设计上开阔学生的眼界，培养学生的地理素养。
（二）中学地理作业设计要兼顾不同水平学生需求
在中学地理教学中，教学内容和学生水平均以不同层次、不同程度存在。从基础知识与技巧的角度出发，既有认识、领会各基础阶段的基本教学内容，锻炼学生的低阶思维;又有分类、总结、评价等多层次教学内容，推动学生高阶思维的发展，进行深入练习。从教师的角度来说，新*策要求教师在设计单元作业之前，提前对学生的思维水平和逻辑表达进行预判分层，考虑学生在表达能力、基础知识基础、学习习惯以及性格特点等方面的差异。中学地理教师可以根据所教班级的不同学习情况，制定不同的作业。根据不同水平学生的需求，可以制定不同的作业内容，可以在制定全班相同作业的基础上，为水平较高的同学制定少量的高难度作业，有学生自愿选择完成与否。作业的设计应该像课堂教学一般课堂上进行层次分类，并针对学生的各个阶段和情况不同，布置各种要求和内容的作业，真正做到因材施教、学用平衡。
四、结语
新*策的实施是当前我国教育改革进入深水区的必然选择，是新时代培养全面发展的综合性人才的需要。中学地理学科作业设计要在配合的基础上，促进中学地理作业设计向精细化、多元化方向发展，要更加凸显学生的主体性，灵活贯通各学科知识，让作业设计变得更具有趣味性，促进中学地理作业从“质”到“量”的提升，助力学生地理学科核心素养的形成。
参考文献：
[1]刘复霞，万金光.新课标下中学地理“作业布置与评价多元化”的几点思考[J].科技信息，（08）：.
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