如何提升幼儿教学活动的有效性
摘要：幼儿积累自身和谐发展的经验是教学活动有效性的体现。教学活动过程中要体现幼儿的主体地位，促进幼儿自身的发展。这一过程需要结合幼儿的发展特点指定合理的教学目标、选定适宜的教学内容、良性的组织以及多元化的评价来促进教学的有效性。
关键词：幼儿园;教学活动;有效性
在幼儿园内的活动都是与教学有关的活动。活动设置的依据是幼儿的兴趣点和实际发展水平。以幼儿园内的教学目标为依据，有规划、有方向地组织和引导学生发挥自身学习主动性，辅助幼儿对自身周围事物的认知，培养学习积极性，积累促进自身发展的经验。幼儿园中，教学活动的有效性是在幼儿已在幼儿园内学习过一段时间，并在教师有意的引导下，意识到自己学习到的知识，自己掌握的有多少，在生活实践中会得到应用并起到一定的作用。
一、明确适宜的目标方向，选定适配的教学内容
只有制定目标，明确方向，才能精准定位。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称为《纲要》）中着重提出，教学目标要适配幼儿园内本班的幼儿身心发展状况，自身经验和需求。如若幼儿观察能力较弱，那么教学目标也要随之而做出改变，以幼儿为主，增强其观察能力，设置锻炼幼儿观察人物、动物的表情等目标。假如幼儿不爱运动，教学目标也要因此转换为全身活动，设置适合幼儿的运动类的活动，体验运动的快乐。故而，教师需要根据幼儿的发展状况不同，随之更改教学目标，做到因时而变，因人而变，充分考虑不同幼儿的不同需求，发挥教学有效性，让幼儿真正的成长。兴趣是最能吸引人的，教师要学会去观察幼儿，适宜的更新教学内容，促进幼儿自身身心的发展。《教育――财富蘊藏其中》中指出，学会认知、做事、共同生活和生存，作为未来教育发展的四大顶梁柱，明确提出树立终身学习的教学任务。为了夯实幼儿步入社会的基础，我们不仅仅要在支流上下功夫，更是要在源头上下功夫，让幼儿可以从根本上掌握知识，掌握经验，从内在出发。恰当的教学内容是依据幼儿的水平和周围环境来制定的，幼儿在幼儿园内的活动主要分为生活、教学、游戏三个部分。其中生活部分是要培养幼儿的素质和良好的生活习惯，像日常问好、洗手排队、摆放自己的物品等;教学活动主要是进行学习，参与到教学活动中，体验师生互动;游戏部分则是教导幼儿学会遵守规则、合作共享、整理玩具等。
二、提高教学有效性需要组织和落实
有效果的教学是能够从幼儿内心激发出学习的动力，让幼儿在教学活动中发挥自身主动性。由于幼儿年龄较小，一般以直观性的教学工具来进行教学。这种直观的，可操作的教学工具，确保了让幼儿在“教中学”、“做中学”的理念。幼儿在教学过程中可以亲身经历感受这些知识的变现。真正的可以去接触到知识，理解知识，并在学习中生活中去运用知识。提升自己的同时，可以实现教学的有效性。相对于传统的教学以单调式、封闭式的问题进行提问造成幼儿自主选择性的缺失和反馈不及时来说，“是不是”、“好不好”这样的回答可以换成幼儿的自主思考，适时的“追问”可以让老师更准确的把握学生的掌握程度，真正的体现教学的有效性。改进提问方式，做到开放不偏私，先来真正的讨论，锻炼发散性思维。在新课改的贯彻实施下，我们的教育意在培养全面和谐发展的学生，促使学生德智体美劳和谐发展，而游戏教学可以综合这些发展的目标。依据学生的学习兴趣和我国的地域文化设置生活化的游戏方向和规则。譬如，我国南部的“春城”——昆明“远方的客人请你留下来”，大理“三月街”、云南“十八怪”丰富形象的再现了各地的文化;通海的“香香乳腐”、昆明的“小锅米线”、大理的“烤乳扇”美味更是享不停;“游石林”、“登苍山”、“泼水节”等具有地方特色的旅游游戏让幼儿体验到学习的快乐。综上所述，幼儿园有效性教学的开展，是师生互动的良性再现，这个过程会创设出和谐的学习氛围，平等的位置相处，才能够以心换心，心灵沟通。
三、推动教学有效性的前行离不开多元化的评价多元的评价
《纲要》中清晰地指出：“评价是作为幼儿园中教育工作的不可或缺的一部分，是平衡教育教学的有效性和适宜性的重要力量，总结幼儿阶段发展状况，调整教学进度改进工作的重要手段。”从加德纳有关智力的理论中得知，智力是多元化的，智力有很多种不同的表现形式，不能单单依凭幼儿的罗辑思维和语言天赋的表现去评判，每个孩子都有无限的可能。故而，平等地对待每个幼儿，在评价幼儿时，要学会多元的评价。意在发挥幼儿的主动性，让他全身心的投入到教学过程中，实现教学的有效性。有关多元评价可以从情感、态度、能力等方面进行评价。评价时也可以让幼儿进行自我反思，让幼儿可以明白自己的得失，得到真正的提升。
由以上所得，任何以教学为目的而培养人的活动都需要做到以人为依据，整合目标、教学内容和经验来进行教学，最大程度的发挥教学的有效性。教学过程中教师和学生都是参与者，是平等的两方，两者之间大部分需要游戏来进行交流互动，寓教于乐。教师以提问来检验学生的学习情况，这一方法需要教师设置开放性为主的问题，
参考文献：
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