海宁日报全力书写学优生培养奋进之笔，努力交出教育质量提升满意答卷。本学期以来，我市各初中围绕全市初中教学工作会议精神，正确定位，精准发力。面对新形势、新挑战，各校查找剖析存在的问题与不足，及时召开各个层次的质量分析会，加强学优生的培养研究，加强新课程改革的推进，纷纷开展“质量监控工程”“人心工程”“教学常规工程”“提优工程”“课改工程”“合力提质工程”等工作，采取有效措施，以实际行动助力教育教学质量再提升。下面，一起来看看市第一初中、长安初中、丁桥初中三所学校的提质之路。第一初中：践行“学为中心”理念，激发每位学生内在潜力在去年和今年的八、九年级学科素养测试以及今年中考中，市第一初中都取得了优异成绩。说起成绩的取得，学校相关负责人告诉记者，“变课堂，促提优，课内课外都出彩”是关键。据介绍，市第一初中打造的“三疑环节”生命成长课堂改变了传统课堂模式，通过先学质疑、互动探疑、展示释疑来重构课堂。具体来说就是要在课堂实践中做到“学为中心”，学习目标源自学生，问题解决依靠学生，教学安排为了帮助学生；做到从“教”走向“学”，激发学生的生命潜能；做到从“传授”到“体验”，让学生感悟生命的意义；做到从“书本”走向“生活”，提升学生的生命境界；做到从“规训”到“自主”，让学生特色自由发展。在全面推进素质教育中，学校注重发挥学优生的内在潜力，体现因材施教、优生优培。在课外，通过分层作业等进行常规培养，通过“走进海高”“励志教育”等活动进行目标培养，通过走班教学、个性化辅导等进行方法培养，通过照片上墙、比学赶超等进行环境培养。依托各种有效途径，利用大量课余时间，学优生们朝着更加优秀前进。九年级年级组长计惠英作为实施“生命成长课堂”的一员，她通过学卡导学、微课助学等形式让学生先学，在这个过程中学生能够发现疑难。然后，她又参与其中，引导学生之间进行合作，自主探疑，还通过组内展示、组间展示等让学生们自己解答，展示释疑。她将讲台让给了学生，让“听”的课堂变成“说”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂。计惠英还经常谈心家访，作业面批，鼓励学生积累错题时常回顾，让越来越多学生走向优秀。校长沈国强说，学校在计惠英老师那样的一大批优秀教师的辛勤耕耘下，转变课堂模式，提升了教育质量，让每一位学生都能得到属于自己的进步。长安初中：基于差异因材施教分层走班实现教学“突围”学年长安初中在八年级开展了基础性科目分层走班的实践，学年在八、九年级继续推进分层走班，取得了较为明显的成效。校长董文华说，作为一所大规模的农村初中，分层走班让学校实现了教学“突围”，在尊重学生的客观差异基础上，因材施教，让每一个学生的学习潜力得到充分发展。在分层走班实施过程中，长安初中追求制度化，制定了具体的实施方案，确定了教学管理细则，明确了班主任、学科教师、学生在分层走班实施中的要求。如制定的《分层走班班级管理表格》，就是为了规范教师分层走班的班级管理。学校做到过程管理活动化，通过系列活动加强对分层走班实施的过程管理。在学生方面，进行分层表彰，如对A层和B层优秀和进步的学生分别评价并给予表彰，从而增强其自信心和荣誉感；教师方面，通过教学调研等手段来规范教师分层走班实施的要求，并成立调研小组，对所有担任分层教学任务的教师进行听课研讨，促进教师分层执教能力的提升。学校还坚持日常管理常态化。随着分层实践的推进，学校给分层班级安装了班牌，让学生分层上课更正规化；设置了换班提醒铃，让换班更有效率；研究课程表设置，让课程安排更合理。分层学习，做到了让学生成绩更优秀。在全年级总成绩的前20%和后20%上都能看出进步，学生单科成绩进步也很明显，既有利于提优，也利于补差，促进不同层次的孩子一起进步。在这个过程中，学校教师相关的研究层出不穷，多项课题在各级立项，多篇相关教育教学论文获奖。上学期末，学校对全体八年级学生和家长进行了问卷调查。学生普遍认为分层上课更有针对性，有许多学生希望增加分层科目；多名家长认为换层对孩子的学习具有较大的促进作用。爱因斯坦曾说“不存在两个所有特点都一致的学生个体。”长安初中正是基于这种差异，实施分层走班，让每个孩子都遇见最好的自己，让教学得以“突围”。丁桥初中：全员参与式“活力课堂”学生人人可当主角“来，动手试一试。”“小组交流，归纳整理本篇行文思路。”“小组合作,为这几个句子加上批注。”如今，在丁桥初中的课堂上，频频上演师生活力互动的上课场景。怎样把课上得让每一位学生都爱听，听得有价值，让每一位学生都自愿参与到课堂活动中来，激发出活力，这是丁桥初中每位教师